教师是人类灵魂的工程师，合格的教育工作者,要以德治教，以德育人。习近平总书记强调，教师要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一。师德是教师必须具有的职业素养，我校按照《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，和国家其他的相关政策法律法规，以及上级文件精神，结合学校实际设定具体清晰的师德目标，探索建立多元化评价机制，对教师师德全方位考核，取得了较好的效果。
        一、师德考核评价制度内容多元化
        1. 建立多元参与机制。学校引导家长委员会、人大政协代表、等参与学校管理，建立了由学校、教师、学生、家长、家长委员会代表、人大政协代表、等参与的多元化立体评价管理网络。
        2. 完善多元考核机构。学校成立了教师师德考核委员会，由学校委员会代表、家长委员会代表、人大政协代表、教师代表、村民代表等组成，下设师德考核领导小组，师德考核工作小组，师德考核监督小组。
        3. 构建多元评价内容。从政治坚定、依法执教、爱岗敬业、关爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表、安全稳定十个方面评价，构建多元立体的评价网络。
        二、师德考核评价过程方式多元化
        1. 签订承诺书。教师的师德建设应首先从思想观念上开始，从自我约束开始。学期初,学校与每位教职工签订《强师德，正师风责任承诺书》。承诺书一式两份，由学校保存一份，个人保存一份。
        2. 年级组评议。每季度进行一次，组长召开会议，对每个教师的师德情况进行讨论，形成初步鉴定。
        3. 学生评议。每学期一次，由教师所任教班级的学生对教师进行评议。
        4. 家长评议。每学期一次，由学校采取调查问卷、召开座谈会等形式进行评议。参加评议的家长不少于总数的2/3。
        5. 自我评价。每学期末，教师根据本人一学期來的师德表现情况，对照《承诺书》进行总结，总结成绩，查找问题，作出自我评价，分析存在问题的原因，提出今后的整改措施。
        6. 民主评议。教师自我评价后，学校组织全体教职工互相评议师德表现情况，参加评议人数应不少于全体教职工的三分之二。
        7. 学校考核小组评议。当以上各项评议工作都完成时，最后由学校师德考核小组对教师进行汇总评议，形成师德评价意见，量化出分数，确定师德考核等次。
        8. 反馈矫正，整改到位。评议后，对存在问题的教师进行约谈，通报情况，要求当事人进行反思，写出书面反思和整改措施。同时对学校队师德建设中发现的共性问题进行梳理，形成书面报告，在教师大会上通报，制定措施，及时整改。
        三、师德考核评价监督运用多元化
        1. 家长社会全方位监督。为了让社会、家长、学生、老师、村民各个群体能及时反映学校在师德建设中存在的问题，学校公示了举报电话、校长信箱、电子邮箱，让他们能随时监督举报。学校还不定期对家长和学生进行民意调查，由校长亲自处理民调情况。
        2. 考核结果全方位运用。将考核结果存入教师业务档案和师德师风档案中，作为对教师进行奖惩、聘任以及职务晋升、绩效工资发放的重要依据。对师德师风考核优秀者，评定学校师德标兵，在岗位聘用、职务晋升、绩效工资分配、培养培训、表彰奖励等方面同等条件下优先考虑；师德考核不合格者，年度工作考核直接确定为不合格等次，当年不能职务晋升、不能岗位晋级，不能评先评优，扣发绩效工资，必要时调整工作岗位。情节严重造成恶劣影响的,按规定给予党纪政纪处分或者撤销教师资格,直至解聘。
        我校多元考核评价机制的实施，实现了师德考核评价从思想到行为、从学校到社会、从发现问题到反思纠正的多元立体网络。目前制度科学完善，组织健全严密，操作公正规范，结果公开公平，得到了学生家长社会和广大教师的好评。师德考核评价不仅评出了正气，评出了干劲，还评出了奉献，教师守住了初心，风清气正；学校践行了使命，为党育人。（常宁市兰江乡金源完小 执笔人：杨华俊）